（记者：何洁）来自东南大学的消息，在前不久公布的《麻省理工科技评论》（全球历史最悠久、影响力最大的科技商业媒体之一）年度“35岁以下科技创新35人”亚太区榜单上，该校物理学院青年教师赵蓓以“先锋者”身份成功入选，成为该校首位入选该名单的青年学者。赵蓓的研究主要围绕二维半导体展开。通俗地说，就是把半导体材料进一步“做薄”，研究它们的制备、物性以及在新型电子器件中的应用。
教师队伍是办学的第一资源，青年教师则是高校教师队伍中最富活力、最具创造性的群体。近年来，南京高校讲台上的面孔越来越年轻，青年教师开始“挑大梁”。变化远不止于此，育人队伍持续“上新”。更多企业负责人、技术骨干受聘担任产业教授、班主任，把产业一线的经验带进课堂；新入职教师也不再是“从校门到校门”，第一站是企业车间和生产线。
引才力度持续加大 青年教师占比逐年攀升
博士毕业后，赵蓓来到南京、加入东大。初到学校时，她正处于从博士阶段迈向独立科研的关键期。
“青年教师往往有不少想法，但需要时间将想法转化为真正的研究方向。”赵蓓说，学校充分尊重青年教师的成长规律，建立起完善的青年人才支持体系，“同时，学校对新入职青年教师前三年不做业绩考核，给予充分的时间、空间和机会。”
二维半导体是赵蓓长期深耕的方向。二维材料仅有几个原子层厚，具有优异的栅控能力以及独特的光、电性质，因此被认为是下一代微电子器件的重要候选材料。不过，实验室里做出一小块高质量二维材料并不难，真正困难的是把它做成晶圆级的大尺寸材料，而且还要保证每个位置的材料和器件性能都比较一致。她和团队要做的，就是把“实验室里的一小片好材料”转化为“可用于芯片制造的大尺寸材料”。
各类制度支持，加之物理学院领导和前辈教师在科研条件、团队建设、学术方向上的帮助，使赵蓓能够安心研究。入职东大以来，赵蓓的多项成果相继发表于《科学》《自然电子》等国际顶尖期刊。
在南京高校，像赵蓓这样的青年教师正越来越多。近年来数据显示，南京大学、东南大学、南京航空航天大学等高校青年教师占比呈明确而持续的上升趋势。这背后最直接的原因是高校引才力度持续加大。今年上半年，南京大学、南京信息工程大学、南京医科大学等多所高校发布引才公告，“最大诚意”“优厚薪酬”“充足科研启动经费”成为高频词。
城市层面的支撑同步跟进。2026年，南京发起“百万青年聚金陵”行动，计划每年会聚青年人才不少于30万名，当年筹集发布就业岗位不少于60万个。“南京这座城市本身也让我很喜欢。这里高校和科研院所密集，学术交流活跃，同时又是一座很有生活气息的城市。”赵蓓说，能在一个既有学术氛围、又能让人沉下心来的地方工作，是一件幸福的事。
从浅层参与到深度嵌入 更多产业专家进课堂
9月2日，金陵科技学院动物医学专业的54名大二学生迎来一堂别开生面的班会。这节课上，主讲人是他们自己，分享的是过去一年学习和暑期的体验和收获，以及新学期的规划和目标。台下坐着的，除了同学，还有一位特殊的听众，不时提笔记录，并给出针对性点评。他叫江庆国，是大连三仪集团副董事长，拥有30余年动物健康、动物疫病防控与食品安全领域的从业经历。而在金科院，他是动物科学与食品加工学院的企业班主任。
如何深化产教融合、破解人才供需衔接难题？作为江苏省一流应用型本科高校建设单位，金陵科技学院的做法颇具代表性。历经十余年时间的探索，如今学校聘请各行业137位企业家、行业技术骨干，以“企业班主任”身份深度参与该校2025级本科生培养。江庆国便是其中一员。
以这种模式开展校企协同育人，并覆盖整个年级的学生，在江苏省尚属首家。企业班主任主要负责什么？江庆国每学期最少2次走进校园，和同学们在一起面对面开班会。在他心里，企业班主任最重要的意义就是拆掉校园和行业之间的“墙”。在和学生交流的过程中，江庆国把最新的行业趋势、实用的工作技能、真实的职业发展路径，毫无保留地分享，让大家提前跟上行业需求。
从浅层参与到深度嵌入，企业力量正以更加制度化、常态化的方式，融入高校育人的全过程。金科院的“企业班主任”，是学校在校级层面自主推行的机制。在省级层面，江苏还推出产业教授制度，从企业或科研院所中选聘科技企业家、总工程师等高层次产业人才，由高校聘任，以兼职或全职形式深度参与高校的人才培养、教学和科研工作。目前这一制度已从单一的研究生导师类，逐步拓展到研究生导师类、本科类、高职类三类并行的格局，选聘规模持续扩大、岗位设置更加精准、覆盖高校不断增多。
先下产线再上讲台 新教师“补”上实践经验
在南京工业职业技术大学机械电子工程技术专业的课堂上，朱蒙展示了一张来自企业生产线的调试截图，屏幕上是一组真实的设备运行数据。这些从企业来的一手数据与真实案例成为最生动的教材。讲台上，老师讲得投入；讲台下，学生听得认真。这样的课堂效果，正是朱蒙所期待的。
今年9月，包括朱蒙在内的33名新教师完成企业实践，回到南京工业职业技术大学，正式走上教学岗位。博士教师大多是“从校门到校门”，对企业的真实场景、职业教育的课堂该怎么教，接触并不多。因此，南京工业职业技术大学要求他们第一年先到企业脱产实践半年，跟着企业导师学习本专业在生产一线用到的新技术、新设备、新标准，把“企业这门课”补上。
在南京康尼电气技术有限公司，朱蒙参与的项目是将仓储机器人、工业视觉质量检测等环节集成于面向工业生产场景的智能系统。朱蒙表示，在学校做研究，盯住一项技术指标深入钻研就能出成果；但在企业，面对的是网络、控制、设备、数据和人员必须协同作战的完整系统。
从学校到产线，再从产线回到讲台，新教师们带回的不只是技术和案例，更是对“企业需要什么样的人”的真切理解。“未来，我还计划新开一门‘工业智能制造系统集成’课程，以企业真实案例为蓝本，设计一条涵盖仓储机器人搬运、激光打标、工业视觉检测的智能生产综合线，培养学生发现问题、协同设计、数据验证的能力。”朱蒙表示。
对新教师培养路径的探索仍在持续。“今年，我们对新教师企业实践办法进一步作出修订，核心变化在于时间安排的调整，从原先的一年内完成调整为‘入校一年半内完成6个月企业实践’。”该校人事处处长朱燕介绍，先让新教师在校跟岗教学半年，真正站上讲台、走近学生，在日常教学中积累真实的“痛点”，再带着这些课堂上的“真问题”，奔赴企业“找答案”，实践便有了更清晰的方向。
2026年9月30日《南京日报》报道，链接：
http://njrb.njdaily.cn/njrb/h5/html5/2026-09/30/content_59_283860.htm